第二章 第一周，与老师的面谈
關燈
小
中
大
彩！
--------------------------------------------------------------------------------------------
接着是班級的問題，老師給我的一些回複是：
孩子們在班集體中獲取的力量有時比老師或者家長影響要大，所以老師們會借助班級整體的塑形來影響個體。
孩子的個體當然也是老師們關注的對象，所以采納了班導師加上個人導師的方式。
大概十年級下學期，都會和孩子個體談他的方向。
我說，十年級下學期可能一些孩子還沒有方向。
老師說，是啊，所以慢慢談，讓他們開始有一些意識。
關于在工作中，老師們是如何合作的問題，老師說每周四的教師會，會拿出一個多小時時間把一個班級的班級狀況，以及個體導師談到的個體孩子的情況進行分享和讨論，一個班級一個班級輪着來，直到所有的班級聊過了。
然後再從頭再輪着，如此往複。
所以在這個會議上，就能讓所有老師對所有班級和個體孩子有個統一的了解和認識。
所以，高中老師群體就是這麼多人，每個老師都是九到十二年級某些孩子的個體導師，所以每個老師都要了解九到十二年級的孩子樣貌，這樣才能夠支持到所有年級的孩子。
我也分享了我的感受，就是我的感覺就是班導師的作用不像小學的主班老師那麼明顯。
而且當所有高中老師的合作很順暢時，班導師就不那麼重要了。
老師說，是的，高中與小學不同，我們不想讓孩子們認為，我們班的班導師不好，我不喜歡，而是讓一群老師，各有各的優勢和特點，各有各的面向，全部呈現在孩子面前，讓孩子們看到成人們之間的合作。
-------------------------------------------------------------------------------------------- 接着是一些課程上的問題，我這裡就不贅述了。
還有數學老師還過來和我聊了一會兒，我們在假期裡聊過一些，主要是這次我輔導孩子作業的情況。
當我最後還是忍不住想讓老師督促孩子不會的題目去問老師時，老師表示他上學期就找孩子聊過，表示過，但孩子說他沒時間。
（這裡我簡直要汗顔了，啥臭孩子，你不會你要問老師問題，你沒時間！此處應有幾個巴掌！）數學老師說，兒子把課間玩耍的時間都當做他重要的時間了。
旁邊的老師提醒說，主要是孩子自己沒有覺得有需求。
如果沒有需求，隻是靠我們成人督促是沒有用的。
也許到了十年級要中考的時候，孩子也許就有需求了。
後來，數學老師說，就讓他再玩玩吧，玩的時間不多了。
-------------------------------------------------------------------------------------------- 我挺感動的，年輕的數學老師雖然一邊督促我偶爾偷瞄孩子的數學作業，一邊仍然寬容地說“讓他再玩玩吧，快沒機會了！” 我也很感動于老師們對孩子個體細緻的觀察，對孩子的看到，以及對于個體生命的敬畏和尊重。
我也很高興老師對于家長的一些建議，非常中肯，非常對症。
我需要更加耐心，我需要放下期待，我需要也和兒子一樣享受他能玩耍的最後的時間，我也需要繼續和他聊天聊地地聊這個世界每個角落發生的事情，因為九年級關鍵詞是“WHAT”，他們需要了解，需要知道。
對我的最大挑戰就是放下期待，雖然已經放下了一些，還要再放！ 第二個挑戰就是要去了解世界上發生的所有的事情，從而有機會和孩子聊天聊地聊人生！ 我的人生将因此更加豐富，更加精彩！ 這就是一個靈魂去推動另一個靈魂吧！ -------------------------------------------------------------------------------------------- 最後是我給老師的反饋，摘錄其中的一小段： 我需要的是更有耐心，放下期待，靜等花開 也許幾十年後， 也許不是花而是樹， 隻是等着， 等着一個生命的綻放。
而我，就在這等待中， 成就了我自己， 成就了更加豐富，更加精彩的人生！ （這也許就是做父母最大的精彩！） 老師的回複是： 謝謝你的坦誠與信任！ 面對這個時代這個社會，孩子的成長格外艱難，老師與家長本就應該攜手，才能更好地幫到每一個孩子。
我們都隻是借着幫助孩子找到了成就更好自己的方向，謝謝你們把孩子交到我們手中！ 喜歡和上高中的兒子一起成長請大家收藏：()和上高中的兒子一起成長
孩子的個體當然也是老師們關注的對象，所以采納了班導師加上個人導師的方式。
大概十年級下學期，都會和孩子個體談他的方向。
我說，十年級下學期可能一些孩子還沒有方向。
老師說，是啊，所以慢慢談，讓他們開始有一些意識。
關于在工作中，老師們是如何合作的問題，老師說每周四的教師會，會拿出一個多小時時間把一個班級的班級狀況，以及個體導師談到的個體孩子的情況進行分享和讨論，一個班級一個班級輪着來，直到所有的班級聊過了。
然後再從頭再輪着，如此往複。
所以在這個會議上，就能讓所有老師對所有班級和個體孩子有個統一的了解和認識。
所以，高中老師群體就是這麼多人，每個老師都是九到十二年級某些孩子的個體導師，所以每個老師都要了解九到十二年級的孩子樣貌，這樣才能夠支持到所有年級的孩子。
我也分享了我的感受，就是我的感覺就是班導師的作用不像小學的主班老師那麼明顯。
而且當所有高中老師的合作很順暢時，班導師就不那麼重要了。
老師說，是的，高中與小學不同，我們不想讓孩子們認為，我們班的班導師不好，我不喜歡，而是讓一群老師，各有各的優勢和特點，各有各的面向，全部呈現在孩子面前，讓孩子們看到成人們之間的合作。
-------------------------------------------------------------------------------------------- 接着是一些課程上的問題，我這裡就不贅述了。
還有數學老師還過來和我聊了一會兒，我們在假期裡聊過一些，主要是這次我輔導孩子作業的情況。
當我最後還是忍不住想讓老師督促孩子不會的題目去問老師時，老師表示他上學期就找孩子聊過，表示過，但孩子說他沒時間。
（這裡我簡直要汗顔了，啥臭孩子，你不會你要問老師問題，你沒時間！此處應有幾個巴掌！）數學老師說，兒子把課間玩耍的時間都當做他重要的時間了。
旁邊的老師提醒說，主要是孩子自己沒有覺得有需求。
如果沒有需求，隻是靠我們成人督促是沒有用的。
也許到了十年級要中考的時候，孩子也許就有需求了。
後來，數學老師說，就讓他再玩玩吧，玩的時間不多了。
-------------------------------------------------------------------------------------------- 我挺感動的，年輕的數學老師雖然一邊督促我偶爾偷瞄孩子的數學作業，一邊仍然寬容地說“讓他再玩玩吧，快沒機會了！” 我也很感動于老師們對孩子個體細緻的觀察，對孩子的看到，以及對于個體生命的敬畏和尊重。
我也很高興老師對于家長的一些建議，非常中肯，非常對症。
我需要更加耐心，我需要放下期待，我需要也和兒子一樣享受他能玩耍的最後的時間，我也需要繼續和他聊天聊地地聊這個世界每個角落發生的事情，因為九年級關鍵詞是“WHAT”，他們需要了解，需要知道。
對我的最大挑戰就是放下期待，雖然已經放下了一些，還要再放！ 第二個挑戰就是要去了解世界上發生的所有的事情，從而有機會和孩子聊天聊地聊人生！ 我的人生将因此更加豐富，更加精彩！ 這就是一個靈魂去推動另一個靈魂吧！ -------------------------------------------------------------------------------------------- 最後是我給老師的反饋，摘錄其中的一小段： 我需要的是更有耐心，放下期待，靜等花開 也許幾十年後， 也許不是花而是樹， 隻是等着， 等着一個生命的綻放。
而我，就在這等待中， 成就了我自己， 成就了更加豐富，更加精彩的人生！ （這也許就是做父母最大的精彩！） 老師的回複是： 謝謝你的坦誠與信任！ 面對這個時代這個社會，孩子的成長格外艱難，老師與家長本就應該攜手，才能更好地幫到每一個孩子。
我們都隻是借着幫助孩子找到了成就更好自己的方向，謝謝你們把孩子交到我們手中！ 喜歡和上高中的兒子一起成長請大家收藏：()和上高中的兒子一起成長