第251章 产学研的缺点
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？能給我們具體說說嗎？”
其實這段時間，報紙上關于産學研一體化的概念，已經有不少專家學者給出了自己的意見，有贊成的，也有反對的，總之，各說紛纭，但在他們讀來，總覺得有種空泛之感。
現在有了這個機會，他們自然想要得到答案。
“好，既然大家都對這個問題很感興趣，那麼我就說說我的想法。
” 周天面對衆人的詢問，臉色平靜地為衆人講解何為産學研。
其實産學研這個概念是由赫爾曼?施奈德在1906年首先提出來的，而我國正式實施是在前世1993年通過《中華人民共和國科學技術進步法》後被正式通過的，從而推動不少産業紛紛轉型，并且加大了對研究的重視，實現了經濟上的騰飛。
産學研一體化是指教育、科研和産業三方面緊密結合，協同創新，共同推進科技成果轉化和産業發展的模式。
這種模式強調從産品設計初期就考慮生産的可行性，以及在生産過程中不斷反饋信息以優化研發，從而提高效率、降低成本、加快産品上市速度，并增強企業的市場競争力。
對于産品在世界上的競争有着極大的好處，尤其在這個缺乏外彙的年代，這樣的生産模式更适合當下的國外市場。
教育與産業結合：将産業需求融入教育過程，培養具有實踐能力和創新精神的人才，實現教育與産業的無縫對接。
科研與産業結合：将科研成果轉化為産業應用，促進科研成果轉化和技術創新，實現科研與産業的良性互動。
小主，這個章節後面還有哦，請點擊下一頁繼續閱讀，後面更精彩！ 産業與教育、科研結合：産業為教育和科研提供實踐平台和資金支持，實現産業與教育、科研的協同發展。
産學研一體化旨在促進教育、科研和産業的深度融合，實現資源共享、優勢互補、互利共赢，推動經濟社會的可持續發展。
可以說産學研一體化已經将各個方面都考慮到了，這也是為何他會在這個時候和羅培林提起的原因。
尤其是國家将把國内的大學資源整合完畢，這對于推動大學的研究和發展、培養人才，有着極其重要的推動作用。
随着周天的講述，不要說一衆大學生了，就連孟昭英老教授都聽得連連點頭。
不得不承認，周天作為産學研的倡議者，其中不少的解釋，讓衆人恍然大悟。
“好了，這個問題我已經講完了，不知大家還有什麼不懂的地方！” 說完了産學研一體化的具體概念，周天這才再次望向一衆學生。
“周廠長，我們想問一下，您不是隻有高中學曆嗎？為何就能提出這麼先進的概念？”一個聲音突然響了起來，打破了衆人的思考。
“這個問題，說實話，産學研的概念可不是我提出的，而是白頭鷹國的赫爾曼?施奈德最先提出來的！我隻是将它給細化了一下而已。
” 周天如實說道。
其實若不是國内人才太過缺乏，他也不會在這個時候提出這個概念。
雖然産學研這個概念确實很好，但也并非沒有缺點。
它唯一的缺點就是資金，在這個外彙缺乏的年代，資金才是阻礙科研進步的最大因素，畢竟很多實驗設備材料都需要去購買國外，這對産學研将會形成一個強大阻礙！ 喜歡四合院大國工匠請大家收藏：()四合院大國工匠
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” 周天面對衆人的詢問，臉色平靜地為衆人講解何為産學研。
其實産學研這個概念是由赫爾曼?施奈德在1906年首先提出來的，而我國正式實施是在前世1993年通過《中華人民共和國科學技術進步法》後被正式通過的，從而推動不少産業紛紛轉型，并且加大了對研究的重視，實現了經濟上的騰飛。
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對于産品在世界上的競争有着極大的好處，尤其在這個缺乏外彙的年代，這樣的生産模式更适合當下的國外市場。
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可以說産學研一體化已經将各個方面都考慮到了，這也是為何他會在這個時候和羅培林提起的原因。
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