第七章 十一年级上 第十二 第十周
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2023.11.6
真快，這學期已經過了一半了！
上個周末，兒子一天打飛盤交流賽，一天打籃球，據他說籃球賽隻有五個人，每個人都打滿全場，很累。
今天早上，我照例叫他起床。
過了一會兒，他問我“媽媽，你現在有空嗎？” “有啊，”我答到，但同時感到很奇怪，因為一會兒要上學了，還有什麼需求嗎？ “那你能不能給我做頓早飯，我不想到學校吃早飯了，太累了。
” “可以呀，你吃啥？” 他說要小馄饨，于是我就做了小馄饨，15個，想着他曾經說過光小馄饨覺得不夠，我又做了一張餅，主動問他要不要腐乳。
于是他很開心地吃了。
後來，他說，早上吃小馄饨可以少做一點兒，我說行，下回12個就行了。
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2023.11.7 昨天晚上，兒子一回來就說，“今天的飯太難吃了，能不能給我做一點兒吃的？” 原來晚上的豆腐燒蘑菇，把他給惡心壞了，他不吃蘑菇很多年，可能有什麼陰影吧！ 他接着表示，“太難吃了，我覺得吃得很不舒服，所以要再吃點啥！” 我表示理解，因為我自己也有這樣的感受，吃得不滿意時總想着再吃點啥，找補找補。
後來，我給他做了一個牛肉餅，直接的半成品，熱熱就行。
兒子表示說，他在我屋一邊背單詞，一邊等餅，我說行。
然後他就開了空調，這裡是南方最熱的地方，但我基本上都不用空調了，兒子還常常要開。
等到餅好了，吃上餅了，他滿意多了。
好吧，人要滿足，有時就是吃上自己想吃的就行了，說容易也容易，說不容易也不容易。
兒子後來又要一杯豆漿，我說“你得把早上的杯子洗了。
” 兒子說，“我沒時間，我又要背單詞，又要吃，吃完後我要趕緊洗澡睡覺！” 什麼邏輯？都隻願意幹自己想幹的？ 我說，“這次我幫你洗了吧！”然後幫他洗了，給他沖泡了一杯豆漿，他喝得也挺高興。
後來又給兒子放松大腿，小腿，他就背單詞。
兒子突然說，“我記得我小時候你幫我捏脊的。
” 是的，在兒子小時候，我常常給他捏脊，從醫生那裡學來的，因為兒子脾胃不好，所以需要長捏。
每次從屁股開始順着脊柱上去，直到脖子，然後從脖子直接以“小老鼠滾下來”的圖景回到屁股處。
于是，我就想起一個事情來，問他，“你還記得我常和你玩‘小老鼠在花園裡散步’的遊戲嗎？”兒子說記得。
我一下子打開了回憶，我常和他玩這個遊戲，小老鼠在花園裡轉呀轉，轉呀轉，我的手指在兒子的手上走啊走，走啊走，最後要順着手臂一直走到咯吱窩那裡，每次都會逗得兒子格格直笑。
玩了好多次，到後來，兒子都知道後面會到咯吱窩那裡，但就是等着，享受着。
我記得幾個月前，爸爸還從以前存放的文件中找到一個文件，是兒子小時候我錄的他笑的音頻，特别滑稽可愛，笑得可開心了！這一切都過去了，成了美好的回憶。
後來，我繼續給兒子放松，他也把今天的單詞任務完成了。
然後就累了，他說要睡了。
我非常清晰地告訴他說，“媽媽看到你累了，又想幫你洗杯子了。
但是，我得告訴你，你不是沒有時間，你以要學習為理由不洗杯子是不合适的！如果媽媽像你這樣，那很多事情我都做不了了。
” 兒子聽到了沒說什麼，隻是笑，後來就去睡覺了。
我照例洗完杯子，洗完筷子，盤子，我也就睡覺了。
其實，我還是挺開心的，因為兒子能記起之前小時候的快樂的事情了，以前他總是記得的是不開心的，他難受的事情。
這次想到快樂了，是不是之前受的傷害已經平複了？我不知道，暫且看一看吧。
最近我在讀一本關于兒童傷害的書，書中提到其實孩子在小時候很容易受到傷害，除了天災人禍之外，還有很多事情會影響到他們，比如被狗吓着了，或者因病動手術，或者被忽略了等等。
其實，很多突發的事件，或者父母無暇顧及兒童需求的事情，都是會給他們帶來傷害的。
所以這種傷害，或者叫做“創傷”是很普遍，很常見的。
假使父母或者老師能夠學習到這方面的知識，能夠幫助兒童面對這些事情，并且進行一些情緒上，或者身體能量的釋放，那麼這些傷害就不會在孩子心裡落地生根，那麼他們會更加幸福。
我在想，兒子在進入青春期的這段時間裡，把之前我忽略他的，不理解他的，不小心讓他受傷的事件一件一件地拎出來說，在某種角度上說，都是他在兒童期的創傷。
我覺得幸運的是，他不需要把這些創傷壓抑到很久以後，不需要等到成人之後，再發現自己的某些心理狀況再調整，而是在這個時期直接和媽媽沖突，進行了至少是部分的修複。
謝謝老天爺，給了他這樣的機會。
小主，這個章節後面還有哦，請點擊下一頁繼續閱讀，後面更精彩！ 當然，我也會繼續學習了解這部分的内容，幫助到兒子将來的修複，也很想幫助到更多的父母和孩子。
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2023.11.8 今天做晚飯的時候，我發明了一種做法，覺得挺好吃的，想着以後可以做給兒子吃。
吃飯前，我正好聽到有人上樓的聲音，我還突發奇想：“不會是兒子回來了吧？正好給他嘗嘗。
”後來腳步聲到樓上去了，于是我就吃起我的晚飯來，吃完後，還挺滿足。
結果七點多，兒子就回來了，一進門，就把書包直接放在我的床上，“媽媽，給我做點吃的！” “啊，你沒有吃飯？做啥呢？” 後來決定給他做煎餃子，一鍋二十個左右，兒子一邊等餃子，一邊又開始背單詞。
餃子好了，一邊吃，兒子一邊給我抱怨：“學校的飯太難吃了！” 我說，“是嗎？怎麼個難吃呢？” 最後我明白了，兒子的意思是總是千篇一律，沒有變化。
偶爾的一次變化說是做了炖菜，把什麼和蘑菇炖在一起，他看着就惡心。
（因為兒子從幼兒園開始就不吃蘑菇了，我也不知道是怎麼回事。
） 重點是，兒子說，看到都是不好吃的，還要三十塊錢，太不值了！ 我知道，最後還是要落在錢上。
兒子最後表示下學期還是回家吃晚飯。
我就和兒子開誠布公地商量，如果他要回家吃，我就得多做一頓飯。
本來我就要吃飯，我多做一點兒也不麻煩，但是如果兒子要吃特殊的，我就得另做，就挺麻煩的，而且兒子也不洗碗。
所以他要回來吃晚飯，給我帶來很大的工作量。
兒子說，那你就按照你吃的，多留一份給我就行。
如果我覺得不好吃，我就自己做。
行啊，有這個話就行。
我還說，如果萬一我因為什麼事情不在家怎麼辦，兒子說他自己做！ 那也行，如果這個問題也能解決的話。
當天，我還和行政老師反饋了吃飯的問題，後來老師反饋給我食堂已經在聽從孩子們的建議了，也在逐步地改善中，我說那就行，我們就再觀望一下。
我想的是，學校這裡需要反映的我也反映了，剩下來看兒子自己的情況。
其實這裡要說明一下，并非是兒子說了哪裡不好，我立刻氣急敗壞地去找老師。
兒子說飯菜的問題，已經一兩個學期了，而且，我也聽到其他同學也說到過這個問題，所以就趁此機會反應給老師。
既然學校的師傅們也都收到孩子們的建議了，我覺得那就行了。
至于兒子自己不吃蘑菇什麼的，是他自己的事情，跟學校無關。
學校做那麼多人飯不容易，可不需要為了個别孩子而改變，隻要能聽到大部分學生的意見就可以了。
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 接着發生了一件事，讓我做了好半天的心理建設。
兒子提出有一門課，他覺得沒有意義，所以隻會混完就好，甚至用了“我沒在課堂上睡覺就不錯了”的語句。
我下意識地想讓他了解這門課還是有很深遠的意義的，結果由于我說建議他把高考的準備放一放，他有些情緒了，竟然說“我現在有目标，但是如果你讓我放下這個目标，那很可能我将來就不會再有這個目标了。
” 我也不知道是如何激起他的情緒的，而我整個過程中并沒有生氣，也沒有用不當的态度或者語句。
隻是給他了個建議，急的他表示“我也可以不聽你的建議的。
” 而後，他也說出了以往我考慮事情的不恰當。
因為，他原來和我争論時，說過“要是我怎麼怎麼樣”，說的是一些極端的狀況，而我就急着告訴他不能這樣做，這樣不合适。
兒子就表示說他隻是說說，并不是會做，但我總以為他會做似的。
他覺得這次也是這樣，他并沒有不上這門課，他也努力在上了，但是就保持平常上就行了，并沒有做出極端的事情來。
我看到了兒子的情緒，我就盡量表示我理解他的意思了，也理解他的想法了。
後來兒子就關門了。
回到自己屋裡，我做了好一陣子的心理建設，我知道我有情緒，有念頭有想法，需要有個正常的渠道發洩出來。
于是我就采用了剛參加的工作坊裡學習到了覺知身體、情緒和念頭的練習，在這個過程中進行了一些梳理：當時我的身體的腹部有點兒堵住；情緒是焦慮和擔心，更深層的是無奈，覺得對這個孩子已經失去了可以引導他的機會；念頭包括：這個課程這麼好，你竟然不珍惜；現在你看不到它的意義，并不代表它沒有意義啊。
最後我的念頭轉了一下，就是既然我沒法說服兒子繼續好好上，既然兒子表達出了他強烈的意願按照自己的來，我還有什麼必要去焦慮呢，算了，退後吧！ 本小章還未完，請點擊下一頁繼續閱讀後面精彩内容！ 通過這個過程，把我的焦慮放了一下，把念頭也轉了一下。
而後，我給上兒子這門課的老師發了個信息，還是想要和老師溝通一下，讓老師了解孩子目前上的狀況，以及也期待着老師給我一點兒反饋。
信息如下： “XX老師，打擾了！ 剛才孩子和我讨論主課來着，他表示覺得上YY課程沒有意義，我了解到他的一些想法，現想分享給您！ 他說他有目标了，就是高考，上主課沒意義。
我說如果你覺得要準備高考，所以就不想上主課的話，我建議你晚一點兒再準備高考。
但孩子說不是因為高考，而是他覺得上這個主課沒有意義，所以他不會化精力，他說他會上，但不會象上數學一樣必須要搞懂。
他還說這門課的分數他也不要了，他不想寫主課本，他還說要寫詩他也不會寫！ 我表達了我的想法，就是有些課程你現在覺得沒有意義，但可能意義很深遠。
但他堅持說他不聽我的，他覺得沒意義的課程就一般上就好了，不會化時間在上面！我看到他有點情緒了，我就打住了，不再說什麼，隻表示理解！ XX老師，我必須承認我有點兒焦慮，因為我妄想着他能體
今天早上，我照例叫他起床。
過了一會兒，他問我“媽媽，你現在有空嗎？” “有啊，”我答到，但同時感到很奇怪，因為一會兒要上學了，還有什麼需求嗎？ “那你能不能給我做頓早飯，我不想到學校吃早飯了，太累了。
” “可以呀，你吃啥？” 他說要小馄饨，于是我就做了小馄饨，15個，想着他曾經說過光小馄饨覺得不夠，我又做了一張餅，主動問他要不要腐乳。
于是他很開心地吃了。
後來，他說，早上吃小馄饨可以少做一點兒，我說行，下回12個就行了。
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2023.11.7 昨天晚上，兒子一回來就說，“今天的飯太難吃了，能不能給我做一點兒吃的？” 原來晚上的豆腐燒蘑菇，把他給惡心壞了，他不吃蘑菇很多年，可能有什麼陰影吧！ 他接着表示，“太難吃了，我覺得吃得很不舒服，所以要再吃點啥！” 我表示理解，因為我自己也有這樣的感受，吃得不滿意時總想着再吃點啥，找補找補。
後來，我給他做了一個牛肉餅，直接的半成品，熱熱就行。
兒子表示說，他在我屋一邊背單詞，一邊等餅，我說行。
然後他就開了空調，這裡是南方最熱的地方，但我基本上都不用空調了，兒子還常常要開。
等到餅好了，吃上餅了，他滿意多了。
好吧，人要滿足，有時就是吃上自己想吃的就行了，說容易也容易，說不容易也不容易。
兒子後來又要一杯豆漿，我說“你得把早上的杯子洗了。
” 兒子說，“我沒時間，我又要背單詞，又要吃，吃完後我要趕緊洗澡睡覺！” 什麼邏輯？都隻願意幹自己想幹的？ 我說，“這次我幫你洗了吧！”然後幫他洗了，給他沖泡了一杯豆漿，他喝得也挺高興。
後來又給兒子放松大腿，小腿，他就背單詞。
兒子突然說，“我記得我小時候你幫我捏脊的。
” 是的，在兒子小時候，我常常給他捏脊，從醫生那裡學來的，因為兒子脾胃不好，所以需要長捏。
每次從屁股開始順着脊柱上去，直到脖子，然後從脖子直接以“小老鼠滾下來”的圖景回到屁股處。
于是，我就想起一個事情來，問他，“你還記得我常和你玩‘小老鼠在花園裡散步’的遊戲嗎？”兒子說記得。
我一下子打開了回憶，我常和他玩這個遊戲，小老鼠在花園裡轉呀轉，轉呀轉，我的手指在兒子的手上走啊走，走啊走，最後要順着手臂一直走到咯吱窩那裡，每次都會逗得兒子格格直笑。
玩了好多次，到後來，兒子都知道後面會到咯吱窩那裡，但就是等着，享受着。
我記得幾個月前，爸爸還從以前存放的文件中找到一個文件，是兒子小時候我錄的他笑的音頻，特别滑稽可愛，笑得可開心了！這一切都過去了，成了美好的回憶。
後來，我繼續給兒子放松，他也把今天的單詞任務完成了。
然後就累了，他說要睡了。
我非常清晰地告訴他說，“媽媽看到你累了，又想幫你洗杯子了。
但是，我得告訴你，你不是沒有時間，你以要學習為理由不洗杯子是不合适的！如果媽媽像你這樣，那很多事情我都做不了了。
” 兒子聽到了沒說什麼，隻是笑，後來就去睡覺了。
我照例洗完杯子，洗完筷子，盤子，我也就睡覺了。
其實，我還是挺開心的，因為兒子能記起之前小時候的快樂的事情了，以前他總是記得的是不開心的，他難受的事情。
這次想到快樂了，是不是之前受的傷害已經平複了？我不知道，暫且看一看吧。
最近我在讀一本關于兒童傷害的書，書中提到其實孩子在小時候很容易受到傷害，除了天災人禍之外，還有很多事情會影響到他們，比如被狗吓着了，或者因病動手術，或者被忽略了等等。
其實，很多突發的事件，或者父母無暇顧及兒童需求的事情，都是會給他們帶來傷害的。
所以這種傷害，或者叫做“創傷”是很普遍，很常見的。
假使父母或者老師能夠學習到這方面的知識，能夠幫助兒童面對這些事情，并且進行一些情緒上，或者身體能量的釋放，那麼這些傷害就不會在孩子心裡落地生根，那麼他們會更加幸福。
我在想，兒子在進入青春期的這段時間裡，把之前我忽略他的，不理解他的，不小心讓他受傷的事件一件一件地拎出來說，在某種角度上說，都是他在兒童期的創傷。
我覺得幸運的是，他不需要把這些創傷壓抑到很久以後，不需要等到成人之後，再發現自己的某些心理狀況再調整，而是在這個時期直接和媽媽沖突，進行了至少是部分的修複。
謝謝老天爺，給了他這樣的機會。
小主，這個章節後面還有哦，請點擊下一頁繼續閱讀，後面更精彩！ 當然，我也會繼續學習了解這部分的内容，幫助到兒子将來的修複，也很想幫助到更多的父母和孩子。
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2023.11.8 今天做晚飯的時候，我發明了一種做法，覺得挺好吃的，想着以後可以做給兒子吃。
吃飯前，我正好聽到有人上樓的聲音，我還突發奇想：“不會是兒子回來了吧？正好給他嘗嘗。
”後來腳步聲到樓上去了，于是我就吃起我的晚飯來，吃完後，還挺滿足。
結果七點多，兒子就回來了，一進門，就把書包直接放在我的床上，“媽媽，給我做點吃的！” “啊，你沒有吃飯？做啥呢？” 後來決定給他做煎餃子，一鍋二十個左右，兒子一邊等餃子，一邊又開始背單詞。
餃子好了，一邊吃，兒子一邊給我抱怨：“學校的飯太難吃了！” 我說，“是嗎？怎麼個難吃呢？” 最後我明白了，兒子的意思是總是千篇一律，沒有變化。
偶爾的一次變化說是做了炖菜，把什麼和蘑菇炖在一起，他看着就惡心。
（因為兒子從幼兒園開始就不吃蘑菇了，我也不知道是怎麼回事。
） 重點是，兒子說，看到都是不好吃的，還要三十塊錢，太不值了！ 我知道，最後還是要落在錢上。
兒子最後表示下學期還是回家吃晚飯。
我就和兒子開誠布公地商量，如果他要回家吃，我就得多做一頓飯。
本來我就要吃飯，我多做一點兒也不麻煩，但是如果兒子要吃特殊的，我就得另做，就挺麻煩的，而且兒子也不洗碗。
所以他要回來吃晚飯，給我帶來很大的工作量。
兒子說，那你就按照你吃的，多留一份給我就行。
如果我覺得不好吃，我就自己做。
行啊，有這個話就行。
我還說，如果萬一我因為什麼事情不在家怎麼辦，兒子說他自己做！ 那也行，如果這個問題也能解決的話。
當天，我還和行政老師反饋了吃飯的問題，後來老師反饋給我食堂已經在聽從孩子們的建議了，也在逐步地改善中，我說那就行，我們就再觀望一下。
我想的是，學校這裡需要反映的我也反映了，剩下來看兒子自己的情況。
其實這裡要說明一下，并非是兒子說了哪裡不好，我立刻氣急敗壞地去找老師。
兒子說飯菜的問題，已經一兩個學期了，而且，我也聽到其他同學也說到過這個問題，所以就趁此機會反應給老師。
既然學校的師傅們也都收到孩子們的建議了，我覺得那就行了。
至于兒子自己不吃蘑菇什麼的，是他自己的事情，跟學校無關。
學校做那麼多人飯不容易，可不需要為了個别孩子而改變，隻要能聽到大部分學生的意見就可以了。
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 接着發生了一件事，讓我做了好半天的心理建設。
兒子提出有一門課，他覺得沒有意義，所以隻會混完就好，甚至用了“我沒在課堂上睡覺就不錯了”的語句。
我下意識地想讓他了解這門課還是有很深遠的意義的，結果由于我說建議他把高考的準備放一放，他有些情緒了，竟然說“我現在有目标，但是如果你讓我放下這個目标，那很可能我将來就不會再有這個目标了。
” 我也不知道是如何激起他的情緒的，而我整個過程中并沒有生氣，也沒有用不當的态度或者語句。
隻是給他了個建議，急的他表示“我也可以不聽你的建議的。
” 而後，他也說出了以往我考慮事情的不恰當。
因為，他原來和我争論時，說過“要是我怎麼怎麼樣”，說的是一些極端的狀況，而我就急着告訴他不能這樣做，這樣不合适。
兒子就表示說他隻是說說，并不是會做，但我總以為他會做似的。
他覺得這次也是這樣，他并沒有不上這門課，他也努力在上了，但是就保持平常上就行了，并沒有做出極端的事情來。
我看到了兒子的情緒，我就盡量表示我理解他的意思了，也理解他的想法了。
後來兒子就關門了。
回到自己屋裡，我做了好一陣子的心理建設，我知道我有情緒，有念頭有想法，需要有個正常的渠道發洩出來。
于是我就采用了剛參加的工作坊裡學習到了覺知身體、情緒和念頭的練習，在這個過程中進行了一些梳理：當時我的身體的腹部有點兒堵住；情緒是焦慮和擔心，更深層的是無奈，覺得對這個孩子已經失去了可以引導他的機會；念頭包括：這個課程這麼好，你竟然不珍惜；現在你看不到它的意義，并不代表它沒有意義啊。
最後我的念頭轉了一下，就是既然我沒法說服兒子繼續好好上，既然兒子表達出了他強烈的意願按照自己的來，我還有什麼必要去焦慮呢，算了，退後吧！ 本小章還未完，請點擊下一頁繼續閱讀後面精彩内容！ 通過這個過程，把我的焦慮放了一下，把念頭也轉了一下。
而後，我給上兒子這門課的老師發了個信息，還是想要和老師溝通一下，讓老師了解孩子目前上的狀況，以及也期待着老師給我一點兒反饋。
信息如下： “XX老師，打擾了！ 剛才孩子和我讨論主課來着，他表示覺得上YY課程沒有意義，我了解到他的一些想法，現想分享給您！ 他說他有目标了，就是高考，上主課沒意義。
我說如果你覺得要準備高考，所以就不想上主課的話，我建議你晚一點兒再準備高考。
但孩子說不是因為高考，而是他覺得上這個主課沒有意義，所以他不會化精力，他說他會上，但不會象上數學一樣必須要搞懂。
他還說這門課的分數他也不要了，他不想寫主課本，他還說要寫詩他也不會寫！ 我表達了我的想法，就是有些課程你現在覺得沒有意義，但可能意義很深遠。
但他堅持說他不聽我的，他覺得沒意義的課程就一般上就好了，不會化時間在上面！我看到他有點情緒了，我就打住了，不再說什麼，隻表示理解！ XX老師，我必須承認我有點兒焦慮，因為我妄想着他能體