第一章 第二周的生活
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可以去問其他寝室的同學呀，他說，問了，每天都有将近二十幾道題問同學。
行啊，學會向别人尋求幫助，也是挺好的。
------------------------------------------------------------------------------------------------------ 學習歸學習，其他的部分仍然會有矛盾和沖突。
當我問簽好的公約交給老師了沒有，他說沒交，因為說是我沒有裝在牛皮紙袋裡給他，所以沒交。
我說我并不知道要放在那個牛皮紙袋裡呀，他說反正同學們都放在裡面交的。
後來我拿來紙袋，讓他裝，他不願意，讓我裝，我就裝了，一邊裝一邊說，“我幫你裝吧”。
然後這個孩子那斤斤計較的勁兒又上來了，“怎麼是幫我呢？是老師教給家長的，家長就要放在紙袋裡，我隻是幫忙給老師。
” 我說“這是你的學習，與你有關，不是我的事，是我們倆的事情，你當然也可以裝的呀。
” 他就揪着“這是老師布置給家長的，所以家長要完成，你沒有完成就是你的責任，不是我的責任”這個不放，而且還表示，你那麼糊塗，是不是你忘記了，根本不是老師沒說，也表示不相信我。
後來，我說，學習相關的事情都是你的事情，如果你不希望聽到是我幫你，可以，我可以不說。
你的想法我聽到了，我的想法你也聽到了，這件事就這樣吧。
他再三表示，這個事情是我的，不是他的，是我沒有給，所以要我裝，而且不能說是幫他。
我也不知道，為什麼這個孩子這麼地斤斤計較，但是我想，可能當要交給老師這幾張紙頭的時候，隻有他沒有帶牛皮紙袋他覺得有點沒面子吧，所以他認為就是我做錯了，導緻了這個事情的發生吧。
還有一個展現出來的是，他做事情很缺乏彈性，很固守一個規則或者道理。
這一部分，我覺得還是很像過去的自己，非常地執拗。
整個過程中我是有點兒生氣的，但後來也很快恢複常态，我抱着的觀念是，就讓他看到我的想法和他的想法不同就行了，至于到底是誰做都不是很有關系。
但同時，我發現還是我幫助他做的事情太多了，還是需要把他應該負的責任還給他，讓他承擔更多的責任。
我已經習慣于，當他說，媽媽你幫我幹啥幹啥，我就去幹了。
将來，每次當他讓我幹個啥的時候，我都要停一停想一想，是他自己的事情嗎？如果是，自己幹吧，我少參與。
不過，确實有困難的時候，我還是會幫的，就像數學題一樣。
還有就是，有一些與他有關的事情，還是多多讓他參與選擇和決定，不給他去埋怨和責備的機會，因為是他自己決定的，自己需要負責。
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行啊，學會向别人尋求幫助，也是挺好的。
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當我問簽好的公約交給老師了沒有，他說沒交，因為說是我沒有裝在牛皮紙袋裡給他，所以沒交。
我說我并不知道要放在那個牛皮紙袋裡呀，他說反正同學們都放在裡面交的。
後來我拿來紙袋，讓他裝，他不願意，讓我裝，我就裝了，一邊裝一邊說，“我幫你裝吧”。
然後這個孩子那斤斤計較的勁兒又上來了，“怎麼是幫我呢？是老師教給家長的，家長就要放在紙袋裡，我隻是幫忙給老師。
” 我說“這是你的學習，與你有關，不是我的事，是我們倆的事情，你當然也可以裝的呀。
” 他就揪着“這是老師布置給家長的，所以家長要完成，你沒有完成就是你的責任，不是我的責任”這個不放，而且還表示，你那麼糊塗，是不是你忘記了，根本不是老師沒說，也表示不相信我。
後來，我說，學習相關的事情都是你的事情，如果你不希望聽到是我幫你，可以，我可以不說。
你的想法我聽到了，我的想法你也聽到了，這件事就這樣吧。
他再三表示，這個事情是我的，不是他的，是我沒有給，所以要我裝，而且不能說是幫他。
我也不知道，為什麼這個孩子這麼地斤斤計較，但是我想，可能當要交給老師這幾張紙頭的時候，隻有他沒有帶牛皮紙袋他覺得有點沒面子吧，所以他認為就是我做錯了，導緻了這個事情的發生吧。
還有一個展現出來的是，他做事情很缺乏彈性，很固守一個規則或者道理。
這一部分，我覺得還是很像過去的自己，非常地執拗。
整個過程中我是有點兒生氣的，但後來也很快恢複常态，我抱着的觀念是，就讓他看到我的想法和他的想法不同就行了，至于到底是誰做都不是很有關系。
但同時，我發現還是我幫助他做的事情太多了，還是需要把他應該負的責任還給他，讓他承擔更多的責任。
我已經習慣于，當他說，媽媽你幫我幹啥幹啥，我就去幹了。
将來，每次當他讓我幹個啥的時候，我都要停一停想一想，是他自己的事情嗎？如果是，自己幹吧，我少參與。
不過，确實有困難的時候，我還是會幫的，就像數學題一樣。
還有就是，有一些與他有關的事情，還是多多讓他參與選擇和決定，不給他去埋怨和責備的機會，因為是他自己決定的，自己需要負責。
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