第114章 个别与共性
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“曦和，我現在基本了解了他的情況，他所謂的不理解，有點不好辦。
他自己也會很認真地整理錯題、研究錯題，還有基礎知識也背得很紮實，公式也背，他目前是對概念性的東西很難理解。
就比如說，他做語文:做閱讀的時候，文章裡面寫，誰給誰“奏一本”。
正常這種東西根本不需要别人教，誰都能猜到就是“告狀”的意思，但是他說，他以為的意思是:誰給誰“送了一個精緻的筆記本”。
比如說數學應用題，他不知道什麼是:“售價”、“進價”、“成本”這些概念。
給他補課的老師就反應，他一節課也不把重點放在解題上，就在這糾結這些概念。
可是他在生活中卻很有經濟頭腦，去哪吃東西，就會自己核算出來能掙多少錢。
就比如放那一堆餃子，他看一眼就知道有多少個，我就得一個一個數，最後我數出來的，就和他看一眼說出來的數量差不多。
但是一到做應用題，他又不能理解題裡面的概念了。
還有比如說物理裡面:磁懸浮列車。
正常我們做題，知道“速度”等基本的參數就能做題了，管它什麼車呢，然後，他就不明白什麼是“磁懸浮列車”了，他就開始糾結這個磁懸浮列車的概念。
很多題他還會做，但是他就是不理解這裡為什麼要寫“磁懸浮列車”。
他現在所有科目都存在的都是這種概念性的問題。
我也不明白，為什麼别人都很容易理解的概念，他卻理解不了呢。
是不是哪一方面的思維需要訓練和提高。
題他也能做，有的别人不會的題，他自己也能研究出來。
他糾結的地方，就跟解題本身似乎沒有什麼太大的關系，老師補課也不可能給他講這些問題。
他這個問題，可能是得請教一下心理學的朋友了。
”李星宇說。
“這方面我了解的不多，愛莫能助，抱歉。
”花曦和說。
“我也不給弟弟制造任何壓力，就是默默地，能幫上忙就幫一下，幫不上忙也不給他搗亂。
”李星宇說。
“是的，現在的孩子都不容易。
”花曦和說完又問，“你最近有沒有寫對聯啊？” “寫了: 新年喜迎春風至， 開啟吉祥萬事宜。
他自己也會很認真地整理錯題、研究錯題，還有基礎知識也背得很紮實，公式也背，他目前是對概念性的東西很難理解。
就比如說，他做語文:做閱讀的時候，文章裡面寫，誰給誰“奏一本”。
正常這種東西根本不需要别人教，誰都能猜到就是“告狀”的意思，但是他說，他以為的意思是:誰給誰“送了一個精緻的筆記本”。
比如說數學應用題，他不知道什麼是:“售價”、“進價”、“成本”這些概念。
給他補課的老師就反應，他一節課也不把重點放在解題上，就在這糾結這些概念。
可是他在生活中卻很有經濟頭腦，去哪吃東西，就會自己核算出來能掙多少錢。
就比如放那一堆餃子，他看一眼就知道有多少個，我就得一個一個數，最後我數出來的，就和他看一眼說出來的數量差不多。
但是一到做應用題，他又不能理解題裡面的概念了。
還有比如說物理裡面:磁懸浮列車。
正常我們做題，知道“速度”等基本的參數就能做題了，管它什麼車呢，然後，他就不明白什麼是“磁懸浮列車”了，他就開始糾結這個磁懸浮列車的概念。
很多題他還會做，但是他就是不理解這裡為什麼要寫“磁懸浮列車”。
他現在所有科目都存在的都是這種概念性的問題。
我也不明白，為什麼别人都很容易理解的概念，他卻理解不了呢。
是不是哪一方面的思維需要訓練和提高。
題他也能做，有的别人不會的題，他自己也能研究出來。
他糾結的地方，就跟解題本身似乎沒有什麼太大的關系，老師補課也不可能給他講這些問題。
他這個問題，可能是得請教一下心理學的朋友了。
”李星宇說。
“這方面我了解的不多，愛莫能助，抱歉。
”花曦和說。
“我也不給弟弟制造任何壓力，就是默默地，能幫上忙就幫一下，幫不上忙也不給他搗亂。
”李星宇說。
“是的，現在的孩子都不容易。
”花曦和說完又問，“你最近有沒有寫對聯啊？” “寫了: 新年喜迎春風至， 開啟吉祥萬事宜。